陈默：《班主任训练手册：学生管理》
《班主任训练手册：学生管理》
主讲人：
陈默（著名青少年教育专家）
课程介绍：
班主任是学生的引路人，是影响他们一生的人。一些新手班主任匆匆走上工作岗位，既不了解孩子，也不了解当今的家长和学校实情，耗费了极大的心力和时间也未达到预期效果；一些班主任虽工作多年，却仅依赖旧经验和自我经历，忘却了时代背景，忽视了不断变化的孩子的成长环境和需求。班主任工作难不难，累不累？方法对了，方向正确，就既不难也不累。陈默老师拥有几十年的工作经验和对儿童、青少年的不断观察，她每年用大量时间深入学校，既了解班主任的困境，又知道孩子成长中的困惑和真正的需要。《班主任训练手册：学生管理》课程里，陈默老师为全体班主任设计了十八节课程，谈论了班主任工作中的诸多方面，这些经验与训练均来自实践，极富指导性。例如，班主任如何增加职场心理力量，怎样家访，怎样与家长和学生沟通，怎样开家长会和班会，怎样管理课堂行为，怎样处理学生之间的冲突，怎样处理霸凌事件和危机事件，甚至包括怎样处理与其他任课教师的关系。它内容全面，所有方法皆可操作。
课程时长：
本课程授课时长为3-6小时（6小时/天）
课程大纲：
第一讲：班主任的职场心理训练
1、班主任的职业心理构架
（1）正确的教育观念
（2）职场效能感
（3）追求卓越，成为专家
（4）最重要的素质：正确的价值观
（5）以发展的眼光看学生
（6）公平、公正地对待学生
2、鼓励学生为探索、创造世界而学习
（1）孕育出有大爱的内心世界
（2）事很小，爱很大
（3）发现细微的变化
（4）关爱弱者
第二讲：班主任全面掌握学生情况的训练
1、理解人是身心合一的
2、身的原因：原发性学习困难
3、注意缺陷
4、记忆缺陷
5、精细动作发育障碍
6、成因
7、心的原因：心境
8、亲子关系
9、师生关系
10、父母关系
11、学业压力
12、个人成长
第三讲：班主任的家访技巧训练
1、家访前的准备
（1）明确要收集的信息
（2）提前预约
2、家访中的沟通技巧
（1）见面时的寒暄
（2）控制家访时间
（3）离开时的告别
3、对家访信息的理解
（1）排除原发性问题
（2）了解家庭结构
（3）了解父母的职业
（4）了解曾采用的应对方法
4、看望学生的家访
（1）看望生病学生
（2）看望畏学学生
第四讲：班主任的情绪控制训练
1、班主任的职业特质
2、班主任要情绪稳定
3、为何情绪不稳定
4、扭曲的认知模式
（1）病态人格
（2）调控情绪
（3）认识情绪
（4）调控方法
（5）认知调整
5、班主任正面讲话训练
6、班主任改正负面讲话训练
第五讲：班主任的觉察力训练
1、觉察力是班主任的必要能力
2、班主任角色的要求
（1）学生保护人
（2）移情作用
3、提高觉察力的途径
（1）阅读
（2）自我训练
（3）相互交流
第六讲：班主任与学生谈话的技巧训练
1、明确谈话的目的
（1）谈话的导入：我来帮助你
（2）正确倾听
2、班主任倾听学生说话的训练
3、班主任针对情绪谈话的训练
第七讲：班主任与家长沟通的技巧训练
1、沟通目的要清晰
2、学生的问题源自家庭环境
3、行为矫治需要长期干预
4、给出解决方案
5、没有解决方案等于无效沟通
6、给不出解决方案怎么办
第八讲：班主任的学生管理目标训练
1、管理学生的目标——心神安宁
（1）为什么要让学生心神安宁
（2）班主任的学生管理目标训练
（3）如何安抚心神不宁的学生
（4）形成师生共识
2、了解当代青少年的特点
（1）被高焦虑养育者抚育的一代
（2）在高焦虑学习环境中成长的一代
（3）有高竞争的同伴关系的一代
（4）过早开始网络生活的一代
（5）无群体游戏成长养分的一代
（6）在家中被高聚焦的一代
（7）缺乏处理现实事务的机会的一代
（8）与教育者有隐性冲突的一代
（9）平视权威的一代
（10）有不同心理需求的一代
3、班主任的学生管理目标训练
第九讲：班主任开班会的能力训练
1、开班会是班主任的基本功
（1）会演讲
（2）鼓励参与
（3）做导演
（4）做裁判
2、班会的功能
（1）引导形成正确价值观
（2）形成班级凝聚力
（3）明辨是非，解决纷争
3、如何开班会
（1）基本规则
（2）标准化问题
4、班会的形式
（1）统一主题类班会
（2）引导 + 讨论 + 总结类班会
（3）辩论赛类班会
（4）角色扮演类班会
（5）集体舞类班会
（6）游戏比赛类班会
（7）才艺展示类班会
5、班主任开班会的能力训练
第十章：班主任开家长会的能力训练
1、开家长会是个好机会
2、家长会的内容
（1）介绍学校教育理念
（2）传授家庭教育常识
（3）交流经验
（4）鼓励进步学生
（5）介绍学校重要工作安排
（6）解释教学进度
3、家长会的其他事宜
（1）家长会后的家长接待
（2）家长会计划及记录示例
（3）家长会计划示例
（4）小学家长会记录示例
（5）初中家长会记录示例
4、班主任开家长会的能力训练
第十一讲：班主任制定班规的训练
1、制定班规的价值
2、制定班规的方法
第一步：头脑风暴，收集意见
第二步：小组酝酿
第三步：讨论草案
第四步：公布班规
3、班规的执行与落实
（1）轮值
（2）记录与统计
（3）落实惩罚
（4）处理特例
4、班规示例
（1）小学班规示例
（2）初中班规示例
（3）高中班规示例
5、班主任制定班规的训练
第十二讲：班主任管理学生课堂行为的训练
1、课堂行为管理的目标
（1）赢得学生的合作
（2）有效的学习环境
（3）建立必要的课堂规则
（4）明确指令
（5）明确各项活动的规则
（6）作业管理
2、课堂上的表扬与批评
（1）正确表扬并非易事
（2）正确批评，而非辱骂
（3）鼓励才是最有力量的
3、班主任的正确表扬与正确批评训练
第十三讲：班主任管理难管、难教学生的训练
1、哪些是难教的学生
（1）身体障碍
（2）学习障碍
2、哪些是难管的学生
（1）难管学生的医学评估
（2）注意缺陷/多动障碍
（3）阿斯伯格综合征
（4）对立违抗障碍
3、难管、难教学生的家校合作
（1）双方的心理准备：管理难度很高
（2）明确家校合作的具体内容
（3）对难管、难教学生的特殊管理
（4）与校方措施结合的统一管理
（5）班级中的管理措施
4、班主任辨别难管、难教学生的训练
第十四讲：班主任管理有家庭教育问题学生的训练
1、错误的家庭教育对学生成长的影响
（1）不正确的价值观教育
（2）凸显个人的“C 位”思想
（3）不论是非，只论利益
（4）苛求他人，绝不宽容
（5）谄媚强者，欺负弱者
（6）绝不能吃亏
（7）阴谋论
2、错误的教养方式
（1）宠溺
（2）严苛
（3）打骂与羞辱
（4）传递焦虑
（5）拉拢孩子，激化家庭矛盾
3、病态人格
（1）偏执型人格障碍
（2）边缘型人格障碍
（3）分裂样型人格障碍
4、班主任辨别错误家庭教育类型的训练
第十五讲：班主任管理有家庭结构问题学生的训练
1、家庭结构对学生心境的影响
（1）单亲家庭
（2）重组家庭
（3）父母缺失
（4）其他家庭结构
2、班主任的支持性帮助训练
第十六讲：班主任处理学生人际关系的训练
1、同伴交往的特点
（1）小学生同伴交往的特点
（2）初中生同伴交往的特点
（3）高中生同伴交往的特点
2、同伴交往困难的原因
（1）每个学生都强烈渴望交往
（2）缺乏社交技巧的学生
（3）社交心态不良的学生
（4）有人格缺陷的学生
3、校园霸凌
（1）了解霸凌行为
（2）什么样的学生容易被霸凌
（3）校园霸凌者的特点
（4）各类霸凌行为及其影响
（5）直接霸凌
（6）间接霸凌
（7）霸凌行为的性别差异
（8）心理影响
4、班主任如何处理校园霸凌事件
（1）主导者的角色
（2）处理原则
（3）处理步骤和指导父母
5、班主任处理校园霸凌事件的训练
第十七讲：班主任处理危机事件的训练
1、班主任的校园危机干预意识
2、校园危机事件的类别与特点
3、学生的应激反应
4、班主任如何进行危机干预
5、班主任的危机干预训练
第十八讲：班主任处理与任课老师关系的训练
1、班主任理应同任课老师搞好关系
（1）一视同仁
（2）与任课老师的工作沟通
（3）对任课老师的包容
（4）对个性的包容
2、班主任与任课老师沟通的训练
老师介绍：
陈默：著名青少年教育专家，华东师范大学特聘资深心理咨询师，上海市心理协会基础教育专业委员会秘书长，《中国儿童报》《少年科技报》《新闻晚报》《新德育》等报刊专栏作者。华师大教育心理硕士课程进修，自1996期开始从事心理健康教学与咨询工作，擅长处理学习困难、亲子关系、社交障碍、个人成长、人格障碍、多动自闭及各类神经症。接触过从幼儿、小学、中学、大学、职场青年大量疑难心理个案。在临床上用三维诊断法，“五行”管理综合干预法诊断矫治原发性学习困难。深入家庭内部以平衡家庭结构，改善夫妻关系，调适学生人格矫治继发性学习困难，为儿童、青少年、职场人士各类心理问题提供帮助支持。 常在大、中、小学，机关，企业开设各类心理讲座，以及职业认证机构担任心理课授课教师。在《大众心理学》《中小学心理健康教育》《思想 理论 教育》等杂志上发表研究论文20多篇；出版《家有幼儿——给烦恼父母的十二堂课》《家有小学生——给烦恼父母的实用秘籍》《家有中学生——给青春期孩子父母的实用秘籍》《孩子，你怎么了——儿童、青少年心理问题解答》《班主任学生管理训练手册》等多部著作。30多年以来，已成功为10000+家庭解决了各类亲子关系、孩子学习等问题。
邀请老师演讲、授课请致电：19821197419 阎老师[微信同号]
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